Baden-Württemberger Ein- und Ausblicke

Übergangsgestaltung und Bildungskoordinierung vor Ort

 

Textfassung der Präsentation auf dem Jahresforum in Freiburg. Die Originalpräsentation steht Ihnen in der rechten Spalte zum Download zur Verfügung.

 

 

Agenda

• Einblicke in kommunale Gestaltungsansätze im Übergang Schule-Arbeitswelt
• Ausblick auf kommunale Herausforderungen und künftiges Zusammenwirken mit dem Land

ReferentInnen

Rudolf Burgert – Amt für Schule und Bildung, Stadt Breisgau
Angelika Münz – Jugendamt der Landeshauptstadt Stuttgart
Stefan Schmutz – Fachbereich Bildung, Stadt Mannheim
Dr. Susanne Felger – Koordinierung Übergang Schule-Beruf, Stadt Weinheim

Einführung und Gesprächsleitung: Gerda Stuchlik – Bürgermeisterin der Stadt Freiburg (i.Br.)

Kommunale Koordinierung im Übergang Schule-Arbeitswelt

Gemeinsamkeiten in Freiburg, Stuttgart, Mannheim und Weinheim


Politisches Bekenntnis zu kommunaler Koordinierung  im Übergang Schule-Arbeitswelt

• zwingend notwendig und in unterschiedlicher Form und Ausrichtung umgesetzt (Beschlüsse, Vereinbarungen)
• basiert meist auf mehrjährigem Vorlauf an Koordinierungsaktivtäten und Programmbeteiligungen

Einbettung der Übergangsgestaltung in biografisch ausgerichtete  kommunale Bildungskoordinierung

• übergreifende kommunale Bildungsstrategien sind unterschiedlich weit entwickelt und ausgerichtet
• Einbettung  der Übergangsgestaltung  Schule-Arbeitswelt in jeweilige lokale Gesamtstrategie

Verbindliches Zusammenwirken der lokalen Akteure

• Vereinbarungen zu Steuerungs- und Arbeitsstrukturen als Voraussetzung für gelingende Übergangsgestaltung
• Wahrnehmen einer aktiv gestaltenden Rolle der Kommune (Initiieren, Moderieren, Steuern etc.)
• verlässliche Finanzierungsmodelle
• strukturell-steuernde Aktivitäten sind i.d.R. kommunal finanziert und verstetigt
• operative Aktivitäten über Mischfinanzierungen realisiert (Kommune/Land/Bund/Arbeitsagentur/Jobcenter/lokale Akteure)
  
  

 

Stimmiges Zusammenspiel von Zielen, Konzept, Aktivitäten und Wirksamkeitsprüfung

• gelingende Übergänge aller jungen Menschen und/oder Beratung, Begleitung und Unterstützung besonderer Zielgruppen
• breites Spektrum der Aktivitäten, Fokus v.a. auf Phase des Übergangs Schule-Ausbildung (erste Schwelle)
• Wirksamkeitsfrage gewinnt an Bedeutung, steht in Praxis noch am Anfang


Besonderheiten in Freiburg, Stuttgart, Mannheim und Weinheim

 

- Freiburg -

Rudolf Burgert
Leiter des Amtes für Schule und Bildung der Stadt Freiburg (i.Br.)

Strukturelle Einbettung/ Steuerungsmodell

Kommunale Koordinierung ist angesiedelt

• im Amt für Schule und Bildung, Stabsstelle Regionales Bildungsbüro Freiburg;
• bei der Initiative LEIF – Lernen erleben in Freiburg (im Rahmen von „Lernen vor Ort“), Stabsstelle beim Dezernat für Umwelt, Jugend, Schule und Bildung
• im Amt für Soziales und Senioren, Koordination Jugendberufshilfe: Koordinationskreis der Jugendberufshilfeträger
• im  Amt für Kinder, Jugend und Familie - Schulsozialarbeit
• Leitbildorientiertes Steuerungsmodell, d.h. Abstimmung in Steuerungsgruppe (Bildungsregion), Steuerkreis (LEIF), Lenkungsgruppe (Erfolgreich in Ausbildung)
• Einbettung der Kommunalen Koordinierung im Übergang Schule-Arbeitswelt in übergreifende Bildungskoordinierung  in Freiburg erfolgt u.a. themenbezogen über Gremien, Netzwerkarbeit etc.

 

Bilanz Kommunaler Koordinierung im Übergang Schule-Arbeitswelt

• Steigerung der Übergänge von Haupt/Werkrealschule in Ausbildung von 11 % im Jahre 2007 auf 19 % in 2011
• verbesserte Vernetzung und praktische Synergien verschiedener Akteure auf „Anbieter“- und „Abnehmerseite“
• Erhöhung von Transparenz und Verständnis für die Interessen- und Problemlagen anderer Akteure als Voraussetzung für lokal abgestimmte Übergangsgestaltung

Spezifisches Konzept kommunal koordinierter Übergangsgestaltung

• kommunal koordinierte Übergangsgestaltung betrachtet die Bildungswege von der KiTa bis zum Berufsleben.
• Im Blickfeld heute: Der Übergang Schule - Arbeitswelt

 

Dabei geht es insbesondere um

• Erhöhung der Transparenz
• Erleichterung der Bildungswege und der beruflichen Orientierung
• Förderung der Vernetzung und Koordination der Akteure am Übergang; Koordination der Angebote und Maßnahmen, gemeinsames Entwickeln von Lösungsstrategien
• Sichtbarmachen von übergangsübergreifenden Zusammenhängen
• Entwicklung von einem differenzierten, ganzheitlichen Blick auf Bildungswege und die Entwicklung von Handlungsoptionen
• Übergänge ohne Brüche

Good-practice

Erfolgreich in Ausbildung – Programm zur vertieften beruflichen Orientierung  an allen Haupt-, Werkreal- und Förderschulen

• Träger: Stadt Freiburg - Finanzierung: Stadt Freiburg und Bundesagentur für Arbeit (§33 SGB III, zukünftig §48 SGB III)
• Start im Schuljahr 2007/2008, aktuell im 6. Durchgang
• Begleitung in der Schule
• Einrichtung‚ Zentrale Koordinations- und Beratungsstelle‘ zur individuellen Unterstützung beim Übergang in Ausbildung und als Schnittstelle zur Wirtschaft

Ziele:

• Erhöhung der Übergänge von der Haupt-/Werkrealschule in die duale Ausbildung
• Deutliche Reduzierung der Schülerinnen und Schüler im Berufseinstiegsjahr (BEJ)
• vertiefte Eignungsfeststellung
• Verbesserung des Entscheidungsverhaltens
• Vertiefung berufs- und betriebskundlicher Kenntnisse und Erfahrungen
• Erweiterung sozialer und personaler Kompetenzen
• Unterstützung der Haupt-, Werkreal- und Förderschulen bei der Entwicklung von Kooperationen mit Wirtschaft
• Unterstützung/Vernetzung mit dem Projekt „Gestufte Ausbildung“ in Freiburg

Bilanz

• Erhöhung der Übergangsquote in ungeförderte Ausbildung
• verbesserte Berufsorientierung
• bessere Kenntnis der Arbeitswelt

Aktuelle Herausforderungen

• Anpassung der Unterstützungsleistungen im Rahmen der Kommunalen Koordinierung

  • an die Weiterentwicklung des Schulsystems, z.B. im Hinblick auf Gemeinschaftsschule.
• an den demographischen Wandel (Stichwort: Fachkräftemangel)

Koordinierung und Systematisierung der Abstimmungsprozesse am Übergang Schule-Ausbildung/ Beruf

verstärkter Fokus auf  Migration im Rahmen kommunaler Koordinierung

systematische Verknüpfung der Netzwerke (z.B. ‚berufliche Orientierung‘ und ‚Bildung und Migration‘)

neuer Bildungsplan 2015

- Stuttgart -

Angelika Münz
Regionales Übergangsmanagement, Jugendamt der Landeshauptstadt Stuttgart

Strukturelle Einbettung/Steuerungsmodell

• angesiedelt bei Referat Jugend, Soziales und Gesundheit (Jugendamt: Geschäftsführung der Steuerungsgruppe u25) aber derzeit keine eigene operative Verwaltungseinheit für Kommunale Koordinierung
• 2008 – 2012: Koordinierungsstelle Regionales Übergangsmanagement Schule-Beruf (RÜM) bei Jugendamt - Abt. Jugendhilfeplanung (Bundesprogramm „Perspektive Berufsabschluss“)
• Steuerungsgruppe u25: verantwortlich für kommunale Abstimmungsprozesse u. Gestaltung des Übergangs Schule-Beruf
• Beim Gemeinderat liegt ein Vorschlag zur Einrichtung einer Servicestelle Übergang Schule-Beruf, zu dem noch keine politische Entscheidung getroffen wurde.
• themen/projektbezogene Abstimmungen der Akteure verschiedener Systeme am Übergang Schule-Beruf über Gremien, Netzwerkarbeit etc.
  
  

 

Bilanz Kommunaler Koordinierung im Übergang Schule-Arbeitswelt

aus Sicht der Koordinierungsstelle Übergangsmanagement Schule-Beruf (RÜM) 2008-2012:

• bewährte Strategie, „am Startplatz Schule“ sozialraumbezogen praktische Lösungen zu entwickeln
• Beförderung der Kooperation der Akteure am Übergang Schule-Beruf
• dauerhafte Erhöhung der Transparenz im Übergangsgeschehen
• intensivere Zusammenarbeit mit der lokalen Agentur für Arbeit

 

Spezifisches Konzept kommunal koordinierter Übergangsgestaltung

• Fokus:  Gruppe der benachteiligten Schüler/innen (Haupt- und Werkrealschüler/innen und Förderschüler/innen) sowie Jugendliche, die von Schulabbruch bedroht sind oder ohne Abschluss einen Anschluss suchen.
• Handlungsfelder: Herstellung von Transparenz, Abstimmung von Maßnahmen, Vernetzung und Koordination beziehen sich (derzeit noch) auf diesen konkreten Ausschnitt in der Bildungsbiographie dieser Jugendlichen.  
• Kernbausteine:

  • Vertiefte Berufsorientierung  flächendeckend an den Haupt- und Werkrealschulen und  Realschulen, umgesetzt von den drei großen Trägern der Stuttgarter Schulsozialarbeit  
• flächendeckender Einsatz der Schulsozialarbeit an Haupt- und Werkrealschulen nach dem Stuttgarter Strukturmodell
• bedarfsgerechter Einsatz von Berufseinstiegsbegleiter/innen an den  Haupt- und Werkrealschulen
• verschiedene komplementär wirkende Mentorenprojekte (Startklar-Mentoren, Freunde schaffen Erfolg, Agabey-Abla und andere)
• „400+Zukunft“ für Jugendliche, die nach der Schule in keine gängige Übergangsmaßnahme passen und den HA-Abschluss nachholen wollen.
• Die „Ausbildungschance“ für Jugendliche, die nach der Berufsvorbereitung noch keinen Ausbildungsplatz haben – sie erhalten die Chance auf einen von der Stadt oder dem JobCenter Stuttgart finanzierten Ausbildungsplatz.

 

Good practice

Stuttgarter Strukturmodell der sozialräumlichen Jugendsozialarbeit an Schulen

• flächendeckende Schulsozialarbeit an allen Haupt- und Werkrealschulen implementiert = strukturelle Basis für alle weiteren Angebote.
• Träger agieren sozialraumbezogen  und  eng vernetzt mit Mobiler Jugendarbeit, Offener Jugendarbeit und Hilfen zur Erziehung.
• Ein Träger zuständig pro Schulstandort – dient als Strukturprinzip für weitere Programme am Übergang Schule-Beruf, in denen die Schulsozialarbeit spezifische Aufgaben übernimmt.

Dies gilt insbesondere für:

(a) vertiefte Berufsorientierung (§33 SGB VIII) an  allen Haupt- und Werkrealschulen:

• u.a.  berufliches Planspiel, Online-Bewerbungstraining; Ergebnisse im Stuttgarter Berufswahl-Portfolio  dokumentiert
• Kofinanzierung vom Jugendamt und der Agentur für Arbeit

(b) Berufseinstiegsbegleiter

• Umsetzung von den drei Trägern, die zugleich  für die Schulsozialarbeit verantwortlich sind (bis 2013).
• Personalunion von Schulsozialarbeitern und Berufseinstiegsbegleitern durch Stellenaufstockung  =personelle Kontinuität in der individuellen Förderung!
• Strukturprinzip wird mit der Überführung in die Regelfinanzierung ab 2013 an 17 von 22 Schulen mit Berufseinstiegsbegleitung beibehalten.

Aktuelle Herausforderungen

• strukturelle Verstetigung der kommunalen Koordinierung am Übergang Schule-Beruf nach Ablauf des Programms „Perspektive Berufsabschluss“ – Anschluss für die Koordinierungsstelle Regionales Übergangsmanagement Schule-Beruf
• Verbesserung der ressortübergreifenden Zusammenarbeit
• Entwicklung eines kommunalen Bildungsberichts mit systemübergreifenden Daten für den Übergang Schule-Beruf  und daran anschließende kommunale Abstimmung von Maßnahmen und Maßnahmenplanung
• Evaluation von Maßnahmen
• kommunales Nachjustieren der Schulreform unter Zusammenwirken aller Akteure – Umgang mit neuen/alten Baustellen

- Mannheim -

Stefan Schmutz
Leiter der Abt. Bildungsplanung/ Schulentwicklung, Stadt Mannheim

Strukturelle Einbettung/ Steuerungsmodell

• Geschäftsführung des AK Ausbildungsoffensive unter Vorsitz des Oberbürgermeisters
• eigenes Aufgabenfeld im Fachbereich Bildung - Team Übergangsmanagement Schule–Beruf, enge Kooperation mit dem Regionalen Bildungsbüro  und aktuellen Themen der kommunalen Schulentwicklung

 

Bilanz Kommunaler Koordinierung im Übergang Schule-Arbeitswelt

• Verabschiedung  „Mannheimer Vereinbarung zur Fachkräftesicherung durch Ausbildung“, November 2011
• flächendeckendes Beratungsangebot für alle Haupt- /Werkrealschüler, Förderschüler, Schüler BVJ/BEJ und Berufsfachschulen
• Schaffung zusätzlicher Ausbildungsplätze (Azubi-Fonds, Ausbildungsverbund „Migrantenunternehmen bilden aus“)
• erfolgreiche Drittmittel-Akquise (u.a. BiWAQ, Lernen vor Ort, STÄRKEN vor Ort, lokaler ESF, Berufseinstiegbegleiter, Stiftungen, Landesprogramm Jugendberufshelfer)

 

 

Spezifisches Konzept kommunal koordinierter Übergangsgestaltung (Handlungsfelder)

(Bild s. Originalpräsentation)

 

• Intensive Berufsorientierung an allen Werkrealschulen in den Klassenstufen 9 und 10 durch den Einsatz von Ausbildungslotsen (in Zusammenarbeit mit Staatlichem Schulamt, Arbeitsagentur und Kammern)
• Entwicklung der beruflichen Schulen (Entwicklungen auf regionalem Arbeitsmarkt,, Zukunft der beruflichen Schulen im regionalen Kontext, Berufsvorbereitung)
• Ausbildungsplatzförderung (für benachteiligte Jugendlichen, Koordinierung Ausbildungsverbund Migrantenunternehmen)
  
  

 

Good-practice

Azubi-Fonds Mannheim  in Kooperation mit IHK und HWK

• Programm: Förderung kleiner und mittelständischer Betriebe, die erstmalig ausbilden oder zusätzliche Ausbildungsplätze für junge Menschen mit besonderem Unterstützungsbedarf schaffen (Auszahlung von 4.000 Euro durch die Stadt Mannheim nach Probezeit).
• Förderkriterien: Förderung von Ausbildungsverträgen mit Absolventen/innen der Hauptschule, Werkrealschule, ein- und zweijährigen Berufsfachschule, des Berufsvorbereitungsjahrs, Berufseinstiegsjahrs und der Förderschule mit Wohnsitz in Mannheim und  besonderem Förderbedarf.
• Bilanz: Seit der Einführung des Azubi-Fonds im Jahr 2008 konnten in Mannheim über 100 zusätzliche Ausbildungsplätze für junge Menschen geschaffen werden. Für das Förderjahr 2013 stehen dem Azubi-Fonds 120.000 Euro zur Verfügung, damit können bis Jahresende weitere 30 zusätzliche Ausbildungsplätze gefördert werden.

 

Aktuelle Herausforderungen

• Steuerung und Anpassung der stadtweit angebotenen Maßnahmen am Übergang Schule – Beruf durch den Wandel auf dem Ausbildungsmarkt;
• Evaluierung der Maßnahmen und Wirkungsmessung am Übertritt in betriebliche Ausbildung
• Schaffung von schul- und trägerübergreifenden Qualitätsstandards
•  Anpassung an demografischen Wandel: stärkere Einbindung der Unternehmensseite; Berufsschulentwicklung
•  Anpassung an Weiterentwicklung Schulsystem: Verankerung im Berufsorientierungskonzept der Schulen,   schrittweise Ausweitung auf den Bereich Realschule
• Erhalt von Lehrerdeputatsstunden für die Kooperation am Übergang-Schule-Beruf

- Weinheim -

Dr. Susanne Felger
Koordinierung Übergang Schule-Beruf, Stadt Weinheim

Strukturelle Einbettung/ Steuerungsmodell

• Kommunales Koordinierungsbüro Übergang Schule-Beruf der Stadt Weinheim, dem Oberbürgermeister zugeordnet
• Lokale Gesamtstrategie für Bildung, Ausbildung und Integration: „Weinheimer Bildungskette“, eingebettet in die Arbeit der „Bildungsregion Weinheim“  
• „Steuerungsgruppe Bildungsregion“, „Strategiegruppe Übergang Schule-Beruf“ sowie aufgabenbezogene AGs/Gremien
• Operative Abstimmung der Akteure in „dezentrale Kooperationsknoten“ an den Schulen
• Leitbild: kommunal-staatlich-zivilgesellschaftliche Verantwortungsgemeinschaft,  Aushandlungsprozesse kommunal moderiert, starke Rolle des Oberbürgermeisters

 

Bilanz Kommunaler Koordinierung im Übergang Schule-Arbeitswelt

• etablierte Steuerung für die Biografie begleitende lokalen Gesamtstrategie
• flächendeckendes Beratungs-/Unterstützungsangebot für Haupt-, Werkreal-, Real- und Förderschüler/innen sowie für Schüler/innen der Berufsvorbereitung und Berufsfachschulen mit Fokus auf Jugendliche mit Migrationshintergrund
• im Netzwerk abgestimmte Bedarfsanalyse, Projektentwicklung und Fördergeldakquise; Einwerben von Fördergeldern zur Weiterentwicklung der Gesamtstrategie, ihrer Konzepte und Angebote
• Qualitätsverbesserung bei der individuellen Förderung und Begleitung der Jugendlichen im Übergang Schule-Beruf
• starker  Rückgang der Übergänge ins Übergangssystem, mehr Übergänge in Ausbildung und weiterführende Schulen

 

Spezifisches Konzept kommunal koordinierter Übergangsgestaltung

• Beratung und Begleitung für  Schüler/innen mit risikoreichen Bildungsbiografien an der Sek. I und an beruflichen Schulen und Abbrecher/innen, inkl. „Fokus Migration“
• Fachberatung und Qualifizierung für Eltern/Familien, Lehrkräfte und ehrenamtliche Paten
• Verknüpfung  zentraler Handlungsfelder in Netzwerkarbeit und Gesamtstrategie: Frühe Bildung, Jugendhilfe/  Jugendberufshilfe, Sprachförderung, Elternberatung, Integration von Migranten, Bürgerschaftlichen Engagement und Berufsberatung/Integration in Arbeitswelt – enge Kooperation dieser Fachkräfte
• Schwerpunkt bei „1. Schwelle“: Berufsorientierung, Berufswegeplanung, Ausbildungsintegration
• enge Kooperation von Schule und außerschulischen Partnern:  operative Abstimmung dezentral an den Schulen,  Strategieabstimmung auf Leitungsebene
• Arbeit mit den Jugendlichen: stärkenorientiert und an ihrem individuellen Entwicklungsprozess und Unterstützungsbedarf orientiert
• Unsere Kooperationskultur : Beteiligung fördernd, wertschätzend, an Ressourcen und Bedarfen orientiert
• Kommunale Koordinierung als kontinuierlicher Aushandlungsprozess

Good-practice

Bürgerschaftliches Engagement in der lokalen Gesamtstrategie

• rd. 40 ehrenamtliche Paten unterstützen an 5 Schulen jährlich rd. 140 Jugendliche; organisiert in dezentralen Schulteams
• Pateninitiative „Weinheimer Unterstützerkreis Berufsstart“ (WUB): von einem ehrenamtlichen Sprecherkreis geleitet und von  „Fachstelle für Bürgerschaftliches Engagement am ÜSB“ bei der kommunalen Jugendberufshilfe unterstützt
• Arbeitsplanung und Vernetzung der Patenarbeit mit Schule und anderen Profis: regelmäßig in Leitungsrunden mit der kommunalen Koordinierung; Abstimmung der Grundstrategie in Steuerungsgruppe, wo das Bürgerschaftliche Engagement von der Freudenberg Stiftung gewichtig vertreten wird
• Der lokalen Gesamtstrategie fließen bürgerschaftliche Ressourcen der Freudenberg Stiftung (Unternehmensstiftung mit Sitz Weinheim), der Bürgerstiftung und von Service Clubs zu  (Geld, Räume, deren Mitarbeit, Expertise und Kontakte)
• Paten als wichtige Botschafter der lokalen Strategie für Bildung, Ausbildung und Integration in die Stadtgesellschaft hinein
• Patenarbeit inzwischen auch am Übergang KiTa-Grundschule
• Unsere Vision: Bürgerschaftliches Engagement durchgehend als Dimension der „Weinheimer Bildungskette“ und als Teil der kommunalen Demografie-Strategie entwickeln

Aktuelle Herausforderungen

• Strategie und Angebot an verändernde Rahmenbedingungen anpassen: Entwicklungen im Schulsystem, veränderte Schülerströme und regionale Schulstruktur, Schülerrückgang/ demografischer Wandel etc., guter Ausbildungsmarkt
• Anschlussperspektiven für Abbrecher/innen aus (berufliche) Schulen verbessern
• Ausbildungsorientierung  von Jugendlichen, Eltern und Schulen angesichts wachsender Schulorientierung stärken
• wachsendes Engagement der Wirtschaft (Fachkräftesicherung) gut einbinden
• „Fachstelle Bürgerschaftliches Engagement“ strukturell absichern, nach 6 Jahren Projektfinanzierung
• Ganztagsschulen und die neue Schulsozialarbeit als Chance  nutzen und aktiv gestalten
• Übergangsmonitoring entwickeln und etablieren, das für eine kleine, kreisangehörige Stadt praktikabel ist

 

Fazit und Ausblick

(I) Beitrag der Kommunen zur Gestaltung gelingender Übergänge Schule-Arbeitswelt

• Kommunale Koordinierung und operative Arbeit zur Gestaltung gelingender Übergänge Schule-Arbeitswelt
• ist in den Kommunen dauerhaft anzulegen, strukturell zu verankern und mit gemeinsamen Ressourcen von Kommune, Land und Bund/BA verlässlich auszustatten
• nutzt Programmförderung von Land/ Bund zur gezielten Innovation (die über die Verwaltung zeitlich befristeter Projekte‘ hinausgeht)
• erfordert auf kommunaler sowie auf Landesebene eine konsistente Gesamtstrategie zur Gestaltung des Übergangs Schule-Arbeitswelt, die auf einer ressortübergreifenden Koordinierung und Kooperation  basiert
• bedarf einer partnerschaftlichen und dauerhaften Zusammenarbeit von Kommunen und  Land, die i.S.e.  ‚Entwicklungspartnerschaft auf Augenhöhe‘ aktiv zu gestalten ist.

(II) Zusammenwirken von Kommunen und Land bei der Übergangsgestaltung Schule-Arbeitswelt

Die wirksame  Zusammenarbeit von Kommunen und  Land in einer ‚Entwicklungspartnerschaft auf Augenhöhe‘ erfordert insbesondere

• klares politisches Bekenntnis des Landes zu Kommunaler Koordinierung im Übergang Schule-Arbeitswelt
• förderliche Rahmensetzungen des Landes, um die Kooperationen vor Ort sowie die zwischen Kommune und Land und weiteren Partnern zu optimieren.
• kontinuierliche Abstimmung des Landes mit bildungsaktiven Kommunen bei der Entwicklung und Umsetzung von Programmen und Förderstrategien
• verbindliche Arbeitsstrukturen zwischen bildungsaktiven Kommunen, kommunalen Spitzenverbänden und dem Land
• die Entwicklung und Umsetzung eines gemeinsamen Handlungskonzepts ‚Übergang Schule-Arbeitswelt‘ von Land, Bundesagentur für Arbeit und Kommunen inkl. der Landesbeteiligung an dessen Finanzierung
• ressort- und abteilungsübergreifend gestaltete Landes- und Kommunalpolitik  im Blick auf Übergang Schule-Arbeitswelt
• eine Bildungspolitik des Landes, die mehr als Schulpolitik ist, sondern die ganze Lebenswelt von Kindern/Jugendlichen in den Blick nimmt, die Zusammenarbeit von Schule, Jugendhilfe, Eltern, bürgerschaftlichem Engagement, Wirtschaft u.a. außerschul. Partnern systematisch befördert